提高孩子口头表达能力的办法

我们都知道要想让孩子们成长的更好，就要对孩子实施全面的教育，不仅是在学习上，而且是在生活上。很多家长都希望自己孩子的口头表达能力能够更好，那么提高孩子口头表达能力的办法有哪些呢?

一、创设良好的语言环境。

环境包括心理环境与物质环境。

1、心理环境是孩子走向正确表达的前提。孩子在宽松、和谐的环境气氛里，在心理有安全感，能使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说、有话敢说。为此，我努力做到：⑴尊重和接受每位孩子的语言差异。平时我都力求做到耐心倾听孩子的讲话，关注孩子在说什么，想表达什么。⑵对不习惯讲普通话的孩子，我们教师要给他们树立一个榜样，主动用普通话与他们交谈，鼓励他们大胆讲普通话，互相监督，创造一个学讲普通话的环境。

在这样良好的心理环境下，孩子能逐步丰富语言，学会倾听，学会表达，积累相互对话的经验，提高语言能力。

2、物质环境能吸引孩子全身心地投入活动，通过动手操作、摆弄材料获取大量的经验。如创设语言区、操作区、美工区、科学活动区等，让孩子自由观察、自由选择，并把自己喜爱的、熟悉的事物或心理的感受用语言与同伴交流。又如定期投放供孩子练习角色对话的桌面教具、指偶、木偶、头饰、服饰道具、用于区别量词的汽车、飞机、火车、房子等卡片。在复述故事《金鸡冠的公鸡》时，我设计了简便、新颖、富有吸引力的指偶，有公鸡、狐狸、猫、画眉鸟等让孩子套在手指上练习角色的对话，并指导孩子学习用声调、动作、表情来表现故事的内容。又如指导孩子把家里废旧的纸、袋上的人物、景物剪下收集起来，让孩子拼成有情节的画面编出有趣的小故事讲给大家听。这些“废旧物品”不仅成了孩子参与活动的诱惑物，而且成了孩子教育表达言语的直观教具，孩子们的口语表达能力明显提高。

二、培养孩子良好的心态

1、“不怕失误”

有的孩子对心中的疑问不敢说，对没做过的事不敢做，最大的顾虑是怕说错了，怕做不好，这与我们的教育总是片面追求结果有关。例如问答时，急于追求正确答案，对答错的孩子，有的往往表现出冷淡甚至不满，因此，缺乏勇气的孩子就退缩了。对此，我是这样做的：(1)提问后不急于让孩子回答，因为此时孩子的思维最活跃，需要有一个短暂的等待，让孩子有独立思考的时间。(2)答问时，先叫中、下水平的孩子，不怕出现有争议的答案，有了争议能刺激孩子多思、多解，孩子们的想法就会多起来。(3)在答问的前期，我保持中性态度，表示“我很关注”，“我听明白了”，“我很高兴”。(4)对问题做结论时，先肯定答问者的态度，表扬那些答错了但态度积极者，使孩子们意识到错了不要紧，只要积极动脑，勇敢发言就是好样的。

2、“敢于挑战”

在一次语言教学中，是看图讲述，最后给图片起名字，经过一番议论，我汇集众议定名为“小兔救青蛙”，谁知一名孩子表示不同意：“我有更好的，叫‘救青蛙’更好，人家听这个名字不知道谁救青蛙，就更愿意看图了。我由衷地鼓起掌来，并表扬了他。平时我特别关注那些胆怯儿童，想办法创造机会让他们表现，这对他们是非常有效的良性刺激。

3、“敢于提出问题”

一次带孩子去户外认识秋天，有几个孩子发现有一片草还是绿油油的，好奇起来：“怎么别的草都枯黄了，这片草还是绿油油的?”在我的支持下他们去探个究竟，捏一捏叶片、摸一摸草下的泥土……发现枯草很干，而绿草水分多，明白了秋天小草变黄与水分有关。

三、开展丰富多彩的活动，调动孩子说话的积极性。

1、运用悬念讲故事。为了做到这点，我在课堂提问方面下了不少功夫。如在故事教学时，为指导孩子理解故事内容，领悟故事的主题思想，除了设计“是怎么回事呢?”“为什么这样呢?”“你是怎么知道的”这样的问题以外，还可以根据需要启发孩子去体验如“喜欢故事里的谁?为什么?为什么高兴?”“如果不是这样，会怎样”等，但是，提问不能套用单一的模式，而应做到趣味性，让孩子乐于回答。又如，在故事讲到关键的地方暂时终止，启发孩子想象后面的情节会怎样发展，待孩子充分想象后再继续下去。在故事结尾，引导孩子畅所欲言：“假如我有翅膀……”“假如我遇到了外星人……”“如果我有一朵七色花，我要用它做什么?”“如果神笔马良在这里，要请他画什么?”等。

2、通过游戏，培养孩子言语能力。孩子总是在玩中学习。为此，我总是让孩子在表演区、结构区、图书区里选择自己喜爱的内容，自由自在地进行活动。游戏中，孩子需要进行协商、交流合作，所以孩子们在游戏中，既进行听普通话能力的训练，又鼓励孩子大胆地进行语言实践，孩子也从中获得了大量的词汇;又如连词游戏、说相反词游戏等。因此，孩子在游戏中对答、应变、协调能力得到很大的锻炼，调动了孩子学习和使用语言的积极性。

3、开展“故事大王”比赛。故事是孩子们重要的、也是最感兴趣的精神食粮。每当故事比赛的时候，孩子们都睁大圆圆的小眼睛，安静地倾听着同伴们讲的故事，随着故事情节，时而“喜笑颜开”，时而“忧愁愤怒”。渐渐地，连平时不爱言语的孩子也跃跃欲试，而且经过指导，讲述时也更注重表情、神态手势的运用了。

4、开展“小博士”信箱。让孩子分组讨论信箱中的问题，如“看到小朋友打架了，该怎么办?看到小朋友不爱护公物时，该怎么对他说?”等，使孩子从中增加了交流的机会，在讨论中学会了听与说，并调动已有的经验，运用语言技巧，去解决生活中的实际问题。

四、把握随机教育的机会，发展孩子语言。

1、发展晨谈最大教育功能。我经常选择贴近孩子生活经验和被他们关注的内容，切入点小而有趣，激发他们谈话的欲望。如为了开展“邮局”游戏，我选择了“我见过的邮局”这一晨谈话题，引导孩子讲讲：“邮局是什么样子的?在做什么事?里面有哪些人?人们怎样寄信、寄包裹?”等。孩子通过讨论、交流，获得了这方面的知识，了解到邮局工作人员的辛苦，为以后的“邮局”游戏作了很好的铺垫。

2、日常生活中，利用与孩子接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，愿意讲出来。当孩子用语不当时，教师及时予以纠正。如春天来了，带孩子散步时，让孩子观察各种树木、花的变化。孩子在寻找过程中发现好多树变了样，“小草发芽了，大树的叶子变绿了”孩子在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。

3、丰富词汇。每次上课，我都要求孩子们掌握两三个有用的词汇，让孩子们每节课都有收获，积累各种词汇。孩子们的词汇积累多了，就会自然地运用。一次，玮浩小朋友对我说：“老师，外面下起了倾盆大雨，一个阿姨没带伞，用手遮着头，正飞快地跑着，我看得清清楚楚。”这些词是我平时教给他们的，他用得很恰当。

4、让孩子讲述一日活动。利用离园前这段时间，我鼓励孩子将一天中有趣的事讲给同伴听。也可以播放生动有趣的故事、童话、优美的诗歌让孩子欣赏。

五、家园配合，共同培养孩子的语言表达能力

我在“家园联系栏”适时地刊出《父母如何提高孩子的语言表达能力》、《培养孩子的语言应注意的事项》等针对性、指导性强的文章，并提出一些具体的可操作性的方法：

1、用普通话与孩子交谈，养成讲普通话的好习惯。

2、家里为孩子设立一个图书角。

3、家长要注意自己普通话的发音，为孩子树立榜样。

4、尽量抽出时间，给孩子讲故事，和他们一起阅读画报等。

孩子长大以后，会渐渐淡忘儿时学过的几首小诗和故事，但是我已在他们小小的心田中，悄悄播下了爱好文学艺术的种子。

提高孩子口头表达能力的办法有哪些呢?我们学大的老师已经针对这个问题为大家做了详细的介绍，希望这些内容能够帮到孩子们。